有位心理系教授針對100多位大學男同學進行一項測試實驗，他將男同學分成兩組，有一組的每位男同學，在不同時間內，必須分別走在離溪澗只有10公尺的堅固水泥橋上；另一組的每位男同學，則是在不同時間內走在離溪河230公尺高且搖晃老舊的吊橋上；而當每位男同學獨自過橋時，都會在過一半橋的距離，碰見同一位請他們協助做意見調查的美女。回到課室後，教授請100多位大學男同學以0分到100分做為評分標準，寫下對這位美女喜歡的程度。請問：你認為走哪座橋的男同學，會比較喜歡這位美女而給予高分？
「結果選擇答案是走水泥橋的男同學占大多數，因為大部分人認為，當一個人在心情輕鬆的情況下，才會有餘力注意周邊的事物，包括欣賞美女。真的是這樣嗎？事實上，根據統計，反而是處於神經緊繃、手心冒汗、身體僵硬、心跳加速情況下的人，比較會對這位美女產生強烈的反應，主要的原因，是他以為他的所有緊張，都是因為看到這位他以為已經喜歡上的美女所引起的效應。」
「換句話說，我們對自身的了解不夠，以致於忽略了一個人的身體反應，對反射出來的情緒強弱的影響程度。由此延伸，可以想見那些經歷過重大災難的孩子，他們的情緒表現，一定會比事情沒發生前來得強烈。所以，我們究竟該如何給予這些孩子適切的情緒輔導，好陪伴他們找回希望與勇氣呢？」
1月13日，於嘉義縣太保市人力發展所教室內，現任親職教育講師、台灣北區小學EQ教育推廣講師楊俐容，透過上述的心理實驗結果，點出了一場為落實「為愛閱讀 家園牽手伴讀計畫」所舉辦的「生命教育講座」的主題：「與孩子展開生命對談 — 以繪本引領孩子走過災難、重建希望」的關鍵重點，也就是期盼從了解人類的情緒機制上，去進一步幫助受到八八風災衝擊的孩子們，使其能夠在教師充分運用「為愛閱讀教案手冊」進行伴讀與共讀的過程中，轉化孩子經歷災難的哀慟，讓影響情緒的思惟，換個角度思考，成為正向激勵的導引。
這場「生命教育講座」由嘉義縣教育處科長、嘉義縣人力發展所所長張翠瑤做為引言人，與會者皆為災區學校教師，希望經由心理輔導專家、也是「為愛閱讀教案手冊」設計與編寫者的主講人楊俐容老師精闢、活潑有趣的開講，學習如何以有系統的步驟和方法及豐富的素材，運用在繪本的閱讀與分享上，使災區學齡孩童能夠建立正向積極的生命態度，產生「我並不孤單」的感受，甚且重新站立，有所成長。
有位聽講的老師表示，雖然明知道孩子也會像大人一樣有情緒，但好像只會告訴他：「換個想法就好」，似乎很少會去真正了解孩子情緒的引因及背後的問題。不過，經由「生命教育講座」的洗禮，不僅對繪本的使用有清楚的概念，也懂得怎麼留心孩子情緒的變化及感受，真的是受益匪淺。
還有老師說，這次的研習，有兩個方向的指引，一是，對於孩子情緒管理的認知與提醒；二是，「為愛閱讀教案手冊」的設計架構有條有理，堪稱是使用者引導孩子閱讀時的最佳參考。而大多數的與會老師更是認為，此次的活動，具有啟發性，且內容也相當實用。
事實上，「為愛閱讀 家園牽手伴讀計畫」所舉辦的無論是「環境教育研習營」，或是「生命教育講座」，所有心血的挹注，無非是因為「麥當勞兒童慈善基金會」和「天下雜誌教育基金會」相當關注閱讀對幫助兒童在人格發展、認知、生活因應及面對困境、解決問題…等方面的助益，然而，閱讀教育的推廣是條漫長的道路，因此，仍然期盼有更多的學校、教師、家庭、志工，一起投入這項巨大的養成工程，共同為豐富兒童的生命與成長而努力！
